7 طرق مهمة في علم النفس مع أمثلة

تتضمن الأبحاث النفسية فهم العمليات العقلية المعقدة ، والسلوك البشري ، وجمع أنواع مختلفة من البيانات البيانات الفسيولوجية ، والنفسية ، والبدنية ، والديموغرافية

علم النفس هو دراسة علمية للعقل البشري والعمليات العقلية والسلوك. يطلق عليه دراسة علمية لأن علماء النفس يقومون أيضًا بإجراء العديد من البحوث والتجارب المنهجية لدراسة وصياغة النظريات النفسية مثل العلماء الآخرين.

علم النفس هو دراسة علمية للعقل البشري والعمليات العقلية والسلوك
طرق مهمة في علم النفس

7 طرق مهمة في علم النفس مع أمثلة

علم النفس هو دراسة علمية للعقل البشري والعمليات العقلية والسلوك. يطلق عليه دراسة علمية لأن علماء النفس يقومون أيضًا بإجراء العديد من البحوث والتجارب المنهجية لدراسة وصياغة النظريات النفسية مثل العلماء الآخرين.

تتضمن الأبحاث النفسية فهم العمليات العقلية المعقدة ، والسلوك البشري ، وجمع أنواع مختلفة من البيانات (البيانات الفسيولوجية ، والنفسية ، والبدنية ، والديموغرافية) ، ويستخدم علماء النفس طرق بحث مختلفة حيث يصعب الحصول على نتائج دقيقة وموثوقة إذا استخدمنا طريقة بحث واحدة لجمع بيانات البحث.

 يعتمد نوع الطريقة التي يستخدمونها على نوع البحث. على نطاق واسع ، تنقسم الأبحاث إلى نوعين ، أي الأبحاث التجريبية وغير التجريبية. تتضمن الأبحاث التجريبية متغيرين أو أكثر ، وهي تدرس تأثير المتغير المستقل على المتغير التابع (علاقة السبب بالنتيجة) ، بينما لا تتضمن الأبحاث غير التجريبية معالجة المتغيرات. يتم شرح مفهوم المتغيرات بإيجاز في هذه المقالة. دعونا نتعرف على بعض الأساليب المستخدمة على نطاق واسع لجمع بيانات أبحاث علم النفس.

فهرس المادة

1. الطريقة التجريبية

المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية

أنواع الطرق التجريبية

2. طريقة الملاحظة

أنواع الملاحظات

3. دراسة الحالة

4. البحث الترابطي

5. تحليل المحتوى

التحليلات المفاهيمية

التحليلات العلائقية

6. طريقة البحث المسحي

1. المقابلات المباشرة

2. المسوحات الهاتفية أو الرقمية

3. الاستبيانات

7. الاختبارات النفسية

1. الطريقة التجريبية

لفهم الطريقة التجريبية ، نحتاج أولاً إلى أن نكون على دراية بمصطلح “متغير”. المتغير هو حدث أو منبه يتغير، ويمكن قياس قيمه. وتجدر الإشارة إلى أنه لا يمكننا اعتبار أي كائن على أنه متغير ؛ في الواقع ، تسمى السمات المتعلقة بهذا الكائن المتغيرات. على سبيل المثال ، الشخص ليس متغيرًا ، لكن ارتفاع الشخص متغير لأن الأشخاص المختلفين قد يكون لديهم ارتفاعات مختلفة.

 في طريقة التجربة لجمع البيانات ، نحن نهتم بشكل أساسي بنوعين من المتغيرات ، أي المتغيرات المستقلة والمتغيرات التابعة. إذا تم التلاعب بقيمة المتغير من قبل الباحث لملاحظة آثاره ، فإنه يسمى المتغير المستقل ، والمتغير الذي يتأثر بالتغيير في المتغير المستقل يسمى المتغير التابع. على سبيل المثال ، إذا أردنا دراسة تأثير الكحول على وقت رد الفعل وقدرات القيادة للسائق ، فإن كمية الكحول التي يستهلكها السائق هي المتغير المستقل ، ويطلق على أداء القيادة للسائق المتغير التابع.

يتم إجراء الأساليب التجريبية لتحديد العلاقة بين المتغير المستقل (السبب) والمتغيرات التابعة (التأثير). يتم إجراء التجارب بعناية شديدة ، ويتم الاحتفاظ بأي متغيرات غير المتغير المستقل ثابتة أو مهملة بحيث يمكن إنشاء علاقة دقيقة بين السبب والنتيجة. في المثال أعلاه ، يمكن أن تتداخل عوامل أخرى مثل إجهاد السائق أو قلقه أو مزاجه (متغيرات خارجية) مع المتغير التابع (القدرة على القيادة).

من الصعب تجنب هذه المتغيرات الدخيلة ؛ المتغيرات الدخيلة هي المتغيرات غير المرغوب فيها التي لم يتم دراستها في إطار التجارب ، ويمكن أن يؤدي التلاعب بها إلى تغيير نتائج الدراسة ، ولكن يجب أن نحاول دائمًا جعلها ثابتة أو مهملة للحصول على نتائج دقيقة.

المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية

تتكون التجارب عمومًا من عدة مجموعات بحثية يتم تصنيفها على نطاق واسع إلى مجموعات ضابطة ومجموعات تجريبية. تسمى المجموعة التي تخضع للتلاعب بالمتغير المستقل المجموعة التجريبية ، بينما المجموعة التي لا تخضع للمعالجة المتغيرة المستقلة ، ولكن يتم الاحتفاظ بعواملها أو متغيراتها الأخرى مثل المجموعة التجريبية ، تسمى المجموعة الضابطة. تعمل المجموعة الضابطة بشكل أساسي كمجموعة مقارنة حيث يتم استخدامها لقياس التغييرات الناتجة عن المتغير المستقل في المجموعة التجريبية.

 على سبيل المثال ، إذا أراد الباحث أن يدرس كيف يؤثر إجراء الاختبارات على القدرة التعليمية للطالب ، فإن القدرة التعليمية للطالب هنا هي المتغير التابع والامتحانات هي المتغير المستقل. في هذه التجربة ، سيتم إلقاء بعض المحاضرات على الطلاب من نفس الفصل ولديهم نفس قدرات التعلم تقريبًا (بناءً على درجات امتحاناتهم السابقة أو معايير أخرى) ، ثم يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات مختلفة ، لا تخضع مجموعة واحدة لإجراء الاختبارات ، بينما يتعين على المجموعة الأخرى إجراء اختبار لما تعلموه في الدرس. تسمى مجموعة الطلاب الذين لم يخضعوا للامتحانات بالمجموعة الضابطة ، ومجموعة الطلاب الذين خضعوا للامتحانات تسمى المجموعة التجريبية.

يمكن أن يكون عدد المجموعات التجريبية أكثر من مجموعة بناءً على عدد مرات إجراء الاختبارات لكل مجموعة. في نهاية التجارب يمكن للباحث إيجاد النتائج من خلال مقارنة المجموعة التجريبية مع المجموعة الضابطة.

أنواع الطرق التجريبية

تشمل بعض الأنواع الرئيسية للطريقة التجريبية

1. التجارب المعملية

من الصعب إجراء بعض التجارب في البيئات الطبيعية لأن العديد من المتغيرات الدخيلة يمكن أن تصبح مشكلة للبحث. لذلك ، يقوم الباحثون بإجراء التجارب بطريقة خاضعة للرقابة في المختبرات أو مراكز البحوث. من السهل إدارة المتغيرات المستقلة والتابعة في الإعدادات المضبوطة.

على سبيل المثال ، إذا أراد الباحث دراسة تأثير أنواع مختلفة من الموسيقى ، على صحة المرضى ، سيجري الباحث هذه الدراسة في غرفة بدلاً من بيئة طبيعية لأنه من السهل الحفاظ على المتغيرات الخارجية ثابتة في الأماكن المغلقة. هنا ، الموسيقى هي المتغير المستقل والصحة هي المتغير التابع. إذا أجريت نفس التجربة خارج المختبر ، فإن المتغيرات الخارجية مثل ضوء الشمس والطقس والضوضاء وما إلى ذلك ، قد تتداخل مع الدراسة وتتلاعب بنتائج البحث.

2. التجارب الميدانية

في بعض الأحيان ، تواجه نتائج التجارب المعملية انتقادات لعدم قابليتها للتعميم لأنها لا تُجرى في ظروف الحياة الواقعية. يتم إجراء التجارب الميدانية في البيئة الطبيعية وإعدادات الحياة الواقعية مثل المدارس والصناعات والمستشفيات وما إلى ذلك ، لذا فهي صالحة بيئيًا أكثر من التجارب المعملية.

على سبيل المثال ، إذا أردنا دراسة ما إذا كان التعلم في الفصل أو التعلم في البيئة المفتوحة هو أفضل طريقة تدريس للطلاب ، فإن الباحث يفضل التجربة الميدانية على التجربة المعملية. ومع ذلك ، في التجارب الميدانية ، من الصعب للغاية التحكم في المتغيرات غير المرغوب فيها أو الخارجية ، مما يجعل من الصعب إنشاء علاقة دقيقة بين السبب والنتيجة. علاوة على ذلك ، فهم يستهلكون وقتًا أطول من التجارب المعملية.

3. شبه التجارب

في التجارب المعملية أو التجارب الميدانية ، في بعض الأحيان ، يكون من الصعب معالجة بعض المتغيرات بسبب قضايا أخلاقية أو قيود أخرى. يتم إجراء تجارب شبه في هذه الحالة. في شبه التجارب ، يدرس الباحث كيف يؤثر متغير واحد أو العديد من المتغيرات المستقلة على المتغير التابع ولكن دون التلاعب بالمتغير المستقل.

على سبيل المثال ، إذا أراد الباحث دراسة تأثير الإرهاب أو تفجيرات القنابل على الأطفال الذين فقدوا أسرهم ، فمن الصعب خلق هذا الوضع بشكل مصطنع ، لذلك يستخدم الباحثون نهج شبه التجارب. وهنا يختار الباحث المتغير المستقل بدلاً من معالجته ومقارنته بالمتغير التابع. سيأخذ الباحثون مجموعة من الأطفال الذين فقدوا أسرهم (المجموعة التجريبية) ، والأطفال الذين عانوا من انفجار القنبلة ولكن لم يفقدوا أسرهم (المجموعة الضابطة) ، و من خلال مقارنة هاتين المجموعتين يمكن للباحث تحليل تأثير الإرهاب على الأطفال الذين فقدوا أسرهم.

2. طريقة الملاحظة

طريقة الملاحظة هي طريقة بحث غير تجريبية ونوعية يتم فيها ملاحظة سلوك الموضوع قيد البحث. تعد طريقة الملاحظة أداة رائعة لجمع البيانات في علم النفس لأن الباحث لا يحتاج إلى أي أنواع خاصة من المعدات لجمع بيانات البحث. نلاحظ عدة عناصر على مدار يومنا هذا ، لكن الأبحاث النفسية تختلف عن ملاحظاتنا اليومية لأنها تتضمن بعض الخطوات المهمة مثل اختيار مجال الاهتمام ، وملاحظة الملاحظات ، وتحليل البيانات التي تم الحصول عليها.

جمع البيانات من خلال الملاحظة هو في حد ذاته مهارة حيث يجب أن يكون الملاحظ على دراية جيدة بمجال بحثه الفعلي ويجب أن يكون لديه صورة واضحة في ذهنه حول الصفات التي يجب أن يلاحظها وما يجب أن يتجنبه. يجب أن يكون لدى الباحث فهم جيد للطرق الصحيحة لتسجيل وتحليل البيانات التي تم جمعها.

المشكلة الرئيسية في طريقة الملاحظة هي تحيزات الملاحظ ، وهناك فرص كبيرة في أن الملاحظ قد يحكم على الحدث وفقًا لتحيزاته بدلاً من تفسير الحدث في شكله الطبيعي. يمكننا ربط ذلك بمثل مشهور “نحن لا نرى الأشياء كما هي ، بل نراها كما نحن أنفسنا. “لذلك ، تقع على عاتق الملاحظ مسؤولية تقديم ملاحظات دقيقة عن طريق تقليل تحيزاته.

أنواع الملاحظات

يتم تصنيف طرق الملاحظة على نطاق واسع إلى الأنواع التالية:

1. الملاحظة الطبيعية

إذا قام الباحث بعمل الملاحظات في الحياة الواقعية أو البيئات الطبيعية مثل المدارس والمعاهد والمنازل والبيئات المفتوحة وما إلى ذلك ، دون التدخل في الظواهر قيد الملاحظة ، فإنه يُعرف بالملاحظة الطبيعية. في هذا النوع من الملاحظة ، لا يتلاعب الباحث أو يتحكم في أي موقف ، ويسجل فقط السلوك التلقائي للموضوع (فرد أو حدث قيد التحقيق) في بيئته الطبيعية.

توفر الملاحظات الطبيعية نتائج أكثر عمومية بسبب الظروف الطبيعية ، ولكن من الصعب إدارة المتغيرات الخارجية في الملاحظات الطبيعية والقضايا الأخلاقية لتدخل الخصوصية وتحيز الملاحظ هي بعض المشاكل الرئيسية الأخرى للملاحظات الطبيعية.

2. الملاحظة الضابطة

تُعرف الملاحظات التي يتم إجراؤها في الأماكن المغلقة ، أي أن ظروفها المختلفة ومتغيراتها تحت السيطرة بدرجة كبيرة ، باسم الملاحظات الخاضعة للرقابة. في هذه الملاحظات ، يتم التلاعب بالمتغيرات وفقًا لحاجة البحث. على سبيل المثال ، إذا أراد الباحث دراسة تأثير عبء العمل المستحث على أداء العامل ، فيجب إجراء البحث في بيئة خاضعة للرقابة حيث يمكن للباحث التحكم في المتغير المستقل (عبء العمل).

ومع ذلك ، نظرًا لنهج الإعدادات الخاضعة للرقابة ، فإن هذه الملاحظات أقل بكثير من الصلاحية البيئية من الملاحظات الطبيعية ، وقد يتغير سلوك المشاركين أو الموضوعات التي تتم دراستها بسبب وعيهم بالملاحظة.

3. ملاحظة المشاركين

تسمى أنواع الملاحظة التي يصبح فيها الملاحظ أو الباحث نفسه جزءًا من البحث ملاحظات المشاركين. قد يتم أو لا يتم إبلاغ المشاركين الآخرين في البحث عن وجود الملاحظ في المجموعة. ومع ذلك ، إذا لم يكن المشاركون على علم بوجود الملاحظ ، فستكون النتائج التي تم جمعها أكثر موثوقية وتفي بالصلاحية البيئية.

في ملاحظة المشارك حيث يعمل الباحث كعضو نشط في المجموعة التي تمت ملاحظتها ، يجب على الملاحظ أن يكون حذرًا بشأن حقيقة أن أعضاء المجموعة الآخرين لن يتعرفوا عليه، ويجب عليه الحفاظ على العلاقات المناسبة و علاقة جيدة مع المشاركين قيد التحقيق.

تكمن قوة ملاحظة المشاركين في أنها توفر للباحث نهجًا شاملاً لفهم العملية ليس فقط من وجهة نظره الخاصة ولكن أيضًا من منظور المشارك ، مما يقلل من تحيزات البحث. ومع ذلك ، فإن ملاحظة المشاركين تستغرق وقتًا طويلاً ، وعادةً ما تكون نتائج هذا النوع من الملاحظة غير قابلة للتعميم بسبب مجموعات البحث الصغيرة.

4. ملاحظة غير المشاركين

في هذا النوع من البحث ، لا يكون الملاحظ موجودًا في البحث ، ولكنه يستخدم وسائل أخرى لملاحظة الأنشطة أو السلوك العفوي للفرد أو المجموعة ، وقد يشمل ذلك تركيب الكاميرا في الغرف التي يجب ملاحظها .

الفائدة الرئيسية لملاحظة غير المشاركين هي أنه يمكن ملاحظة السلوك الفعلي للمشاركين دون جعلهم على دراية بأنهم تحت الملاحظة. مثال على ملاحظة غير المشاركين هو مدير المدرسة الذي يلاحظ أنشطة الفصل الدراسي للمعلم والطلاب من خلال كاميرات الدوائر التلفزيونية المغلقة في مكتبه.

3. دراسة الحالة

في طريقة دراسة الحالة ، يقوم الباحث بإجراء بحث نوعي وتحليل متعمق لحالة معينة (موضوع قيد التحقيق). النتائج التي تم الحصول عليها من هذه الطريقة موثوقة للغاية ؛ في الواقع ، فإن العديد من النظريات الشهيرة مثل نظرية التحليل النفسي لسيغموند فرويد ونظرية التطور المعرفي لجين بياجيه هي نتائج دراسات حالة جيدة التنظيم ومناسبة للموضوعات.

تسمح طريقة دراسة الحالة للباحث بدراسة نفسية الحالات بعمق. يقوم الباحث بدراسات الحالة للأشخاص أو الأحداث التي توفر بعض المعلومات الهامة حول الظواهر الجديدة أو الأقل اكتشافًا للعقل البشري. يمكن أن يكون عدد الحالات حالة واحدة أو أكثر ، أو تكون ذات خصائص مختلفة أو متشابهة ، على سبيل المثال ، مريض يعاني من اضطراب عقلي ، أو مجموعة من الأشخاص ينتمون إلى نفس الجنس ، أو الطبقة ، أو العرق ، وتأثير ذلك على الناس للعديد من الكوارث الطبيعية أو التي من صنع الإنسان مثل الفيضانات والتسونامي والإرهاب والتصنيع.

تتضمن دراسات الحالة نهجًا متعدد الأساليب حيث تستخدم طرق بحث أخرى متنوعة مثل المقابلات غير المنظمة والاختبارات النفسية والملاحظات للحصول على معلومات مفصلة حول الموضوعات. إنها أفضل طريقة لفهم وتحليل تأثير بعض الأحداث المؤلمة بعمق على الصحة النفسية للفرد ، وتستخدم على نطاق واسع من قبل علماء النفس الإكلينيكي لتشخيص الاضطرابات النفسية المختلفة للمرضى.

المقالة المتعلقة: أهمية علم النفس في الحياة اليومية

4. البحث الترابطي

يستخدم الباحث طريقة الارتباط إذا أراد فحص العلاقة بين المتغيرين. وتجدر الإشارة إلى أن الباحث هنا لا يغير المتغير المستقل لأنه يهتم فقط بما إذا كان المتغيرين مرتبطين ببعضهما البعض أم لا. على سبيل المثال ، إذا كنت مهتمًا بإيجاد العلاقة بين اليوغا والصحة النفسية للشخص ، فأنت ببساطة تحاول إيجاد العلاقة بين هذين العاملين بدلاً من التلاعب بأي شيء. يتم تمثيل درجة الارتباط بين المتغيرات من خلال معاملات الارتباط تتراوح من +1.0 إلى -1.0.

يمكن أن يكون الارتباط من ثلاثة أنواع ، أي ارتباط إيجابي أو ارتباط سلبي أو ارتباط صفري. إذا قمنا بزيادة أو خفض قيمة متغير واحد ، فإن قيمة متغير آخر تزيد أو تنقص على التوالي ، ثم يطلق عليها الارتباط الإيجابي ، وتكون قيمة معامل الارتباط قريبة من +1.0. إذا قمنا بزيادة أو خفض قيمة متغير واحد ، فإن قيمة متغير آخر تنخفض أو تزداد على التوالي ، ثم يطلق عليها الارتباط السلبي ، وتكون قيمة معامل الارتباط قريبة من -1.0 ، وإذا كانت التغييرات في قيمة واحد لا يؤثر المتغير على المتغير الآخر ، فلا توجد علاقة بين المتغيرات ، و يطلق عليه الارتباط الصفري مع قيمة الارتباط بالقرب من الصفر أو مساوٍ له.

5. تحليل المحتوى

في طرق بحث تحليل المحتوى ، يقوم الباحث بتحليل وتقدير أنواع مختلفة من أجزاء المحتوى مثل المقالات والنصوص والمقابلات والأبحاث والوثائق المهمة الأخرى للحصول على معلومات مفيدة حول مجال بحثهم. تتضمن تحليلات المحتوى خطوات مختلفة تتمثل في جمع البيانات ، وفحص بيانات البحث ، والتعرف عليها ، وتطوير مجموعة القواعد لاختيار وحدات الترميز ، وإنشاء وحدات الترميز (وحدة الترميز هي أصغر أجزاء المحتوى التي يتم تحليلها) حسب القواعد المطورة ، ثم أخيرًا تحليل النتائج واستخلاص النتائج. يتكون تحليل المحتوى عمومًا من نوعين ، أي التحليل المفاهيمي والتحليل العلائقي. وتناقش هذه لفترة وجيزة أدناه.

التحليلات المفاهيمية

هذا يتضمن اختيار المفهوم (كلمة ، جملة) ، ثم فحص حدوث المفهوم المختار في بيانات البحث المتاحة. في التحليلات المفاهيمية ، يختار الباحث العينة وفقًا لسؤال البحث ويقسم المحتوى إلى فئات مختلفة ، مما يسهل التركيز على البيانات المحددة التي تعطي معلومات مفيدة حول البحث ، ثم ترميز النتائج وتحليلها.

التحليلات العلائقية

الخطوات الأولية للتحليلات العلائقية هي نفس التحليلات المفاهيمية مثل اختيار المفهوم ، لكنها تختلف عن التحليلات المفاهيمية لأنها تتضمن إيجاد الارتباطات أو العلاقات بين المفاهيم. في التحليلات المفاهيمية ، نقوم بتحليل كل مفهوم ، ولكن في التحليلات العلائقية ، لا يكون للمفاهيم الفردية أي أهمية ، بدلاً من ذلك ، يتم تقييم المعلومات المفيدة من خلال إيجاد الارتباطات بين المفاهيم الموجودة في بيانات البحث.

6. طريقة البحث المسحي

البحث المسحي هو الوسيلة الأكثر شيوعًا لجمع البيانات في كل فرع من فروع العلوم الاجتماعية تقريبًا. تجد تطبيقاتها في نتائج الاستطلاعات الانتخابية (استطلاعات الرأي) ، ومعدل معرفة القراءة والكتابة ، وتحليل معدل السكان. تساعد طرق البحث المسحي الباحثين على فهم واقع الأرض الفعلي للحدث من خلال تحليل الآراء الاجتماعية والمواقف والسلوك وآراء الناس. يستخدم الباحثون تقنيات مختلفة لأساليب البحث المسحي ، والتي سيتم مناقشتها بإيجاز أدناه.

1. المقابلات المباشرة

تتضمن عملية المقابلة اتصالًا مباشرًا بين المحاور / الباحث (الذي يطرح السؤال) والمستجيب (الذي يجيب على الأسئلة). تعطي المقابلات نتائج متعمقة أفضل من أي أسلوب آخر لجمع البيانات حيث يحصل الباحث على معلومات مباشرة عن عقل المستجيب من خلال التواصل وملاحظة سلوكه.

قد تكون المقابلات منظمة أو غير منظمة ، عندما يقوم الباحث بإعداد قائمة متسلسلة من الأسئلة حول متى وما هي الأسئلة التي سيتم طرحها في المقابلة ، يطلق عليها مقابلة منظمة ، بينما إذا كانت الأسئلة التي سيتم طرحها في المقابلة ليست مسبقة مخطط لها ، ويتم توفير المرونة للمحاور لطرح الأسئلة وفقًا للحالة ، فيطلق عليها المقابلة غير المنظمة.

يتم أيضًا تحديد الردود على الأسئلة في حالة المقابلات المنظمة إلى حد ما ، وتسمى هذه الأسئلة أسئلة مغلقة ، بينما في حالة المقابلات غير المنظمة ، يكون للمجيب الحرية في الإجابة على الأسئلة وفقًا لرغبته ، وتسمى هذه الأنواع من الأسئلة أسئلة مفتوحة. على سبيل المثال ، إذا سألت المستجيب عما إذا كان يحب القهوة ، فستكون الإجابة إما نعم أو لا ، أي سؤال مغلق.

ومع ذلك ، إذا سألت المستجيبين عن هواياتهم ، فسيقوم المستجيب بالإجابة عليها وفقًا لإرادته ، ومن ثم فهو سؤال مفتوح. يمكن أن تكون المقابلة من الأنواع التالية ، اعتمادًا على عدد المحاورين والمقابلات المشاركين في المقابلة. على سبيل المثال:

  • مقابلة فردية: عندما يكون المحاور و المستجيب الواحد فقط حاضرين في عملية المقابلة.
  • مقابلة فردية لمجموعة: عندما يقوم أحد المحاورين بإجراء مقابلات مع مجموعة من الأشخاص.
  • من مجموعة إلى فرد: وتسمى أيضًا مقابلة الفريق الجماعي ، وفي هذه الحالة ، يتم إجراء مقابلة مع فرد من قبل مجموعة من المحاورين.
  • من مجموعة إلى مجموعة: عندما تقوم مجموعة من المحاورين بإجراء مقابلات مع مجموعة من المقابلات.

أهم شيء في المقابلات المباشرة هو أن يكون لدى الباحث / القائم بإجراء المقابلة مهارات جيدة في إجراء المقابلات ، والقدرة على بناء علاقة جيدة مع المستجيب وجعله مرتاحًا بما يكفي لإعطاء إجابات دقيقة على الأسئلة المطروحة. الغرض الرئيسي من إجراء المقابلة هو جمع البيانات حول الموضوع ، ولكن يجب أن يكون القائم بإجراء المقابلة حساسًا لعواطف وسلوك المستجيب.

تستغرق عملية المقابلة وقتًا طويلاً ، لذا فهي ليست فعالة كثيرًا كما هو الحال في أبحاث علم النفس ، فقد يصبح إجراء مقابلات مع قسم كبير من المجتمع مملاً ، وهذا هو سبب تفضيله عادةً لبعض السكان المحددين الذين قد يشملون الأميين أو المكفوفين حيث يمكن للقائم بالمقابلة أن يطرح عليهم أسئلة شفهيًا ويتأكد من فهمهم للأسئلة أم لا..

2. المسوحات الهاتفية أو الرقمية

تتضمن الاستطلاعات الهاتفية طرح أسئلة حول الاستطلاع من خلال المكالمات أو الرسائل المباشرة. تُستخدم الاستطلاعات الرقمية من خلال “نماذج Google” بشكل شائع هذه الأيام. من السهل إجراء الاستبيانات الهاتفية والرقمية ، و هذه لا تستهلك الكثير من الوقت.

ومع ذلك ، فإن لديها العديد من القيود مثل النتائج التي تم الحصول عليها من خلالها ليست موثوقة إلى حد كبير لأنها في هذه الطريقة لا يمتلك الباحث دليلًا مناسبًا لعوامل معينة مثل عمر المستجيبين والجنس والمؤهلات وما إلى ذلك ، وقد يكون المستجيبون قد قدموا الإجابات المتلاعبة أو الغامضة.

3. الاستبيانات

تتكون الاستبيانات من مجموعة جيدة التنظيم من الأسئلة التي يتم توزيعها على الأشخاص لتمييز الإجابات أو كتابتها. يمكن أن تكون الأسئلة مفتوحة أو مغلقة ، حسب نوع الاستطلاع. إنها واحدة من أكثر تقنيات الاستطلاع شيوعًا لأنها سهلة التنفيذ ، وتستغرق وقتًا أقل ، وطريقة فعالة من حيث التكلفة لجمع معلومات البحث.

إنها طريقة أفضل من المقابلة للحصول على إجابات دقيقة لأنه في هذه الطريقة  يتم توفير ضمان السرية المناسب للمستجيب ، وبالتالي من المرجح أن يميز المستجيل الإجابة الدقيقة. في وقت سابق ، تم استخدام الاستبيانات الورقية فقط ، ولكن نظرًا لتقدم التكنولوجيا ، يتم أيضًا استخدام الاستبيانات الرقمية ، التي يتم إرسالها إلى الأشخاص عبر رسائل البريد الإلكتروني أو نماذج Google ، هذه الأيام.

المقالة المتعلقة: أهمية وتطبيق علم النفس في العمل التمريضي

7. الاختبارات النفسية

يُعرف الاختبار النفسي أيضًا باسم القياس النفسي. الاختبارات النفسية هي اختبارات مثبتة علميًا وموحدة يتم إنشاؤها بواسطة علماء النفس. تُستخدم هذه لتقييم الخصائص المختلفة للبشر مثل الموقف ، والاستعداد ، والشخصية ، وحاصل الذكاء ، والحاصل العاطفي.

هناك العديد من الاختبارات النفسية المتاحة هذه الأيام مثل اختبار القدرات ، وتقييم الصحة العقلية ، والاختبار التربوي ، وتقييم الشخصية ، وما إلى ذلك ، والتي تستخدم لأغراض مختلفة. تم تصميم أسئلة الاختيار من متعدد (MCQs) للاختبارات النفسية بعناية ، ويتم أخذ عوامل مثل الجنس والعمر والفئة والمؤهلات وما إلى ذلك في الاعتبار قبل إجراء هذه الاختبارات. يمكن إجراء الاختبارات النفسية في وضع عدم الاتصال (على شكل قلم ورقي) أو عبر الإنترنت (تنسيق رقمي) ، اعتمادًا على قابلية التطبيق والتوافر.

الجزء الضروري من الاختبارات النفسية هو أنه يجب إبلاغ المشاركين أو الأشخاص الذين يتم إجراء الاختبار عليهم بشكل صحيح حول إجراء الاختبار ، ويجب أن تكون التعليمات المناسبة حول تصحيح أو ملء الاختبار ، والمدد الزمنية للاختبار ، شفهيًا المقدمة لهم لفهمهم بشكل أفضل. يتم إنشاء هذه الاختبارات باتباع نهج منظم وثلاثة عوامل مهمة ، أي الصلاحية والموثوقية والمعايير. وتناقش هذه لفترة وجيزة أدناه:

الصلاحية: المعيار الأكثر وضوحًا لبناء الاختبار هو أنه يجب أن يكون صالحًا. تشير صحة الاختبار إلى أن الاختبار يجب أن يقيس الغرض المصمم له. على سبيل المثال ، يجب أن يقيس اختبار تقييم الصحة النفسية الصحة النفسية للشخص بدلاً من الصحة البدنية.

الموثوقية: يجب أن تكون النتائج التي تم الحصول عليها عن طريق الاختبار النفسي موثوقة ، أي أنه يجب أن تكون هناك اختلافات تكاد لا تذكر في درجات الاختبار إذا تم تكرار نفس الاختبار على نفس الأشخاص بعد مرور بعض الوقت.

المعيار: لكل اختبار نفسي ، يتم تطوير المعايير ، وهذه هي القيم القياسية التي تمثل متوسط ​​أداء الموضوع أو مجموعة الموضوعات في المهام التي يتم توفيرها لهم. تمكن القواعد علماء النفس من تفسير ومقارنة النتائج التي تم الحصول عليها من خلال الاختبارات النفسية. هناك أنواع مختلفة من القواعد لأنواع مختلفة من الاختبارات النفسية مثل المعايير الوصفية وقواعد الصف ومعايير العمر والمعايير المئوية.

اقرأ أيضا: 15 أمثلة على علم النفس في الحياة اليومية

:شارك هذا

اترك ردّاً